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蜗牛学苑蒲哥聊讲师的职责:传道、授业、解惑?

看完强哥5周年和7周年文章之后,闲暇之余,自己便也萌生出想描述下自己心中对“讲师岗位”的理解,于是有了这篇文章!

大家好,我是蜗牛蒲哥,一名普普通通的Java讲师!目前,在蜗牛学苑深圳校区授课。从09年进入IT行业,以及16年回归教学,在行业中已经可以称为“一只老鸟”。


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深圳校区正在开班的蒲哥


蜗牛学苑7周年刚过,CEO强哥像往年一样,一如既往的继续撰写着他的文章。

5周年:强哥述:蜗牛学院五年运营及管理经验大揭秘!           

7周年:蜗牛创想7周年 | 探寻职业教育的本质           

我也一如既往的重复着上课、下课的工作。再次看完强哥5周年和7周年文章之后,闲暇之余,自己便也萌生出想描述下自己心中对“讲师岗位”的理解,于是有了这篇文章!


唐.韩愈《师说》中曾这样描述"老师":古之学者必有师。师者,所以传道授业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。


我们先思考5个问题:

1.是什么促使我们成为一个老师?

2.我们想要成为一名什么样的老师?

3.怎样才能上好我们自己的课?

4.我们应该培养什么样的学生?

5.我们应该怎么样去培养一个学生?


是什么促使我们成为一个老师?

讲师进入教培行业的方式、前提,以及最开始的追求,可能都不一样!

对于我来讲,15年-16年,公司当时正在研发“乐美售货机”项目,“儿童电子手表”项目,“卡斯柯铁路运营”项目……。

公司转型,在成都成立独立的研发公司。上海、深圳成立独立的市场运营公司。研发与市场项目利润为8:2的划分,但因利益分摊不均,最终团队走向解散。

卡斯柯安排我去上海。然后,我的IT启蒙学校校长突然联系上我,说:考虑下家人的感受,考虑下才出生的孩子,沉淀、分享下自己的技术……。

我欣然接受了“这份建议”。怀揣着忐忑的心情,第一次走上讲台!

于是,我就这样慢慢成为了一名普普通通的IT讲师!

所以,刚开始对于我来讲,讲师可能就只是一份工作!一份养家糊口的生计!


我们想要成为一名什么样的老师?

16年,进入行业之后,随着带班数的递增,以及同周围同事的探讨。我开始了自己的思考:我究竟想要成为一名什么样的讲师?

老东家在年会上,告诉我们:一定把学生当儿子去培养。而我选择:“当兄弟,当姐妹”!


这样做的好处:

  • 真实模拟带领团队,事无巨细均可严格要求。

  • 班级氛围和谐,没有老师与学生的隔阂,也不存在说学生有问题不敢问的情况。

  • 除了课堂内容,还可以传授为人之道。


当学员真正事无巨细都愿意同你分享时,你收获的绝对不仅仅是“作为一个讲师,收获到的东西”!

所以,我的目标是要成为:为企业负责,为兄弟负责的老师!


站在学生角度,对于好老师的标准:

  • 上课思路结构清晰,知识点讲解深入浅出。

  • 能和学员打成一片,台上立规矩,台下无大小。

  • 班级氛围和谐,课堂授课有趣,老师与学员共同进步。

  • 随时掌握班级的情况,并能够根据班级情况随时调整进度,上课顺序。

  • 思想道德高尚,没有负能量的传播,人生形象高尚。

  • 能关心学员的学习、生活状态,并能够及时提供帮助。


其它的皆是扯淡!做到了上述的6点,我想你的灵魂自然是升华的,自由的,你说呢???


怎样才能上好我们自己的课?

老师的职责在于:传道、授业、解惑!

一堂优秀的课程,我们可以从以下5种维度进行考核:

  • 是否有知识点错误?

  • 重点是否突出?

  • 逻辑性,连贯性是否强烈?

  • 老师是否能参照3W1H的教学模式进行,有感情,有条理,有逻辑的授课?

  • 学生的掌握情况,课堂的上课氛围,以及学生的课堂反馈如何?


那如何才能做到上述的5个要求,我个人认为,必须做到以下几点:


  • 不要站在上帝视角,给学员授课

  • 不要将学生划分为369等,要一视同仁

  • 能够随时掌握学员的情况,并做出灵活的调整

  • 随时思考并调整自己的讲课顺序,知识点的贯穿顺序


之前,在带领成都82期1阶段,当时讲述:蜗牛五子棋的项目,在讲述到:判断胜负的时候。当时没有任何的考虑,直接一股脑的把业务流程给学员讲述完毕。班级一个女孩子线下给我讲:蒲哥,你刚刚采用的是“上帝”视角给我们上课……

确实,有时老师会天生认为:如此简单的内容,你怎么可能听不懂?


所以,为了解决这种问题,后续,自己讲解任何知识点的时候 ,都会有意识地避开“上帝”视角。

作为传统教育行业的老师,很容易将学员划分为:369等。喜欢学习认真的,而去有意识地忽略学习差的。但是作为教培行业的我们 ,却一定不能这么去干!


我们需要承认“不是人人都是天才”,但是也需要承认”笨蛋也可成圣“的事实。

所以,我们讲师考虑的应该是:怎么让思维能力、理解能力相对弱一点的学员,可以学到东西!而不是恶意地忽视他们。


通常,遇到这种情况:一定要有耐心,不要不耐烦!

强哥说的有句话很好:钱都是学生借给我们的,他们最终就业了才是我们的,不就业,是要还给人家的。


针对他们,我们可以采用的方案:

  • 可以私下开小灶,多次给他讲解。

  • 多做相同、相似的练习题,巩固加强他的理解。


不能光依靠留级或者其它手段!

老师一定要有自己的底线,诚实守信,坚持原则!我们的目标就是要培养出:任何一个可以培养的学员,有自己的坚持,有自己的底线,能够为教培事业奋斗终生。


我们应该培养什么样的学生?

首先我们要先明确:毕业的标准是什么?教培机构的追求是什么?

上周,我和韩老师面试一名来自其它机构的老师,他讲到像Redis、RabbitMQ、SpringCloud、Alibaba、分布式事务等知识点时。我便问他对应的教法,他说:技术要简单的讲,但针对对应的面试题重点讲,每天班级学员 3个人一个小组,互相抽问背诵面试题。

对于这种教培机构,他们便追求的是:高薪,而不是学员的留存率,忽视了企业的认可。企业慢慢就会开始厌恶教培出来的学员!


那么,到底应该把我们的学生培养成什么样的人才?我的个人思考是:

  • 企业可用的人才,能够给企业创造价值的人才。

  • 能够在项目开发中,解决实际业务能力的人才。

  • 能够不断追求梦想,思想积极向上的人才。

  • 能够根据业务驱动,不断提升自己的技术能力的人才。

教培:既要为学员负责,也要为企业负责!


我们应该怎么样去培养一个学生?

老师的主要职责是:授课,那么我们应该怎么样在课堂中完成授课呢?

蜗牛有PBET教学法(基于项目的体验式培训),其他机构有OPEN教学法(目标-分析-步骤-小结),还有一些机构用3W1H教学法!


PBET:

(1) 项目驱动。通过贯穿项目进行连续的学习,可更好地帮助学习者积累实战经验。

(2) 任务驱动。项目的长期性将导致反馈周期长,所以项目应拆分为诸多任务进行。

(3) 团队化培养。传统培养模式强调个人能力的培养,而实际项目更强调团队作战。

(4) 对比式教学。利用不同的技术手段实现相同功能,来帮助学习者理解技术细节。

(5) 可视化教学。面对空洞的概念或逻辑等,应让其可视化,进而帮助学习者理解。

(6) 场景式教学。通过设定特定场景下的特定问题,进而探求各种可能的解决方案。


OPEN:

(1) 场景式教学。通过设定特定场景下的特定问题,进而探求各种可能的解决方案。

(2) 对比式教学。利用不同的技术手段实现相同功能,来帮助学习者理解技术细节。

(3)知识点在传授过程中,需要遵从:目标-分析-步骤-小结 的流程步骤


3W1H:

(1)What 技术是什么。

(2)Why 为什么需要使用这种技术。

(3)Where 指这种技术应用在什么场景。

(4)How 指技术如何落地。


个人理解:不管采用哪种授课模式,只要将知识点传授给学员,学员也能理解。那么这就是一种好的授课模式。


自己平时也有在深思一个问题,为什么不同的教培机构,有各自自己的授课模式,他们的好处在什么地方?我们自己能不能拿来使用?

于是,我自己平时的上课模式就演变为:

整体采用PBET的模式,然后针对知识点进行任务拆分后,针对知识点来进行:3W1H 或 3W1H+OPEN进行结合!

每个阶段开课,首先,我会告诉学员我们这个阶段的目的,这个阶段的知识点,这个阶段我们需要完成一个什么样的贯穿项目,一个什么样的实战项目。


为了完成这些项目,我们需要如何将任务进行拆分,每个任务大概在什么节点可以实现。每个任务需要使用到什么技术点,哪些技术点是我们的重点掌握!


在讲授具体任务时,我喜欢采用“可视化教学”模式,使用ProcessOn工具现场绘制:流程图,结构图,内存图……,而不是空洞的概念!


讲解任务具体的知识点时,则采用3W1H 或 3W1H + OPEN进行授课。


我们要让学员知道某个知识点:

  • 是什么

  • 在哪儿用

  • 为什么用

  • 如何用

  • 在使用的过程中,分为几个步骤

  • 最后再总结


作为讲师来讲,我不喜欢学员叫我蒲老师,而是喜欢他们叫我蒲哥!O(∩_∩)O哈哈~


我是蜗牛蒲哥!

传道。可指道德品质,也可指存在法则。我的理解是为人之道,生活之道,学业之道!为人之道:行为处事的准则。生活之道:终身学习的能力,灵活变通的能力。学业之道:给于学生可以谋生的出路。


授业。我的理解是给于学生的谋生之路,提供必须掌握的知识和技能。


解惑。解决学生在掌握知识和技能过程中出现的疑问、困惑。


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